如何建立起城阳自闭症儿童的基础能力？（一）

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如何建立起城阳自闭症儿童的基础能力？（一）

    除了自闭症谱系障碍儿童，生活贫困的儿童以及有信息处理和学习障碍的儿童也应该学习这些基本技能。在寻找改变自闭症核心缺陷的方法的同时，我们还需要为有学习障碍、注意力问题、冲动控制问题、执行功能问题和特定问题。

    这些干预措施可以应用于广泛的领域，但在将它们付诸行动之前，我们需要以一种不强调对事实信息的记忆和陈规定型观念的方式来看待教育，以支持基于知识的发展方法。自闭症儿童主要通过对外部世界的体验来构建他们的知识，而不是通过背诵外部世界的事实。这种方法使儿童能够获得真正的知识，不仅是关于一些事实材料，而且还包括在概念框架内从这些事实材料中学习的整合。

    思考是自闭症或学习障碍儿童的一项困难技能；如果他们只通过记住事实来学习，他们将很难学会思考。如果他们采用更合适的学习方法，他们也可以学会思考。

    学校如何超越看似具有教育意义的教学方法，却未能帮助孩子建立知识？我们可以根据目前对自闭症治疗的理解并结合家庭计划制定理想的学校或教育计划，为孩子及其需求提供适当的上学时间。

    我们需要做的第一件事是分析自闭症儿童目前的发展水平，以了解他与人交往、沟通和思考的能力。孩子在建立关系、阅读情感信号、创造性游戏、逻辑思维和学业发展方面是否仍然需要帮助？如果一个孩子还没有进行互惠的社会互动，我们会教他逻辑思维的能力，就像在地基还没打好之前就盖房子一样。我们可以同时建立许多基本能力，但我们不能优先考虑。

    接下来，我们还需要了解自闭症儿童的信息处理能力，包括听觉信息处理、感觉调节、视觉空间信息处理、运动规划和排序。例如，一个对感官刺激反应过度的孩子可能难以接收信息，因为他很容易负担过重。无法计划和优先考虑行动的孩子无法解决问题。如果孩子无法区分不同的感官刺激，无法感知所见、所闻、所触、所尝、所闻，他就无法理解和分类感官信息。

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